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质量管理

以网络学习为平台的教学质量的提升

发布日期:2019-03-15 11:22:38 / 浏览次数:


王新宇

随着职业教育教学改革的深入推进,各种让人眼花瞭乱的信息化技术也随之而应用到了职业教育领域,对职业教育的改革产生了巨大的影响, 为职业教育进一步发展创造了良好的机遇。我校也在大力打造智慧校园,开发了网络空间的学习平台。本组成员充分利用此平台来开发信息化的教学手段,从课前、课堂和课后的多方位来进行教学管理,以此来提升教学质量,并取得了较好的教学效果。

1 方法 网络学习平台的应用流程

1.1 课前发布通知,提高学生的预习效率

在每堂课前,网上通知即将学习的课程内容,告知学习目标,强调本章节的学习重点和难点,并提供相关内容的PPT展示及一些涉及到前期课程的有关病因病理学的微视频内容,便于学生不受时间和空间的限制,利用手机进行随时随地的查看,来熟悉即将学习的课程内容,从而使课堂教学变得更容易、更清楚明了。

1.2 课堂中则利用空间中的共享资源,完善教学内容的讲解

作为同课程的教师,在上课前先集体备课,共同讨论并确定各章节的教学重点和难点,并制作成共同认可的教学资源放于信息化平台上,课堂上大家共享资源,以相同的教学资源来使教于每一位同学,保证了同课程之间教学目标的统一性,以确保教学质量可以在相对统一的范围内进行考核和监督。

1.3 课后进行讨论和测试,巩固所学知识

课后可以利用平台上的讨论区来开展大讨论。教师和学生均可以在此区域内提出问题,教师还可以多种形式来激励学生发表观点,最后再进行归纳总结,让学生在辩论中明是非对错,既可以激发学生的学习兴趣,又可以促使学生加深对知识点的理解。此外,在每节课后可布置一些难度层次不同的题目让每位学生进行自我练习和测试,让学生在练习中来提升对所学知识的理解力,当然为了确保学生每一次练习都能认真对待,可以将每一次的测试作为学生的平时成绩,以练促学。

2 讨论

2.1 借助于信息化平台的学习有助于提高学生的学习兴趣

现在的职业学校的学生对传统教学模式 — 以教师为主体的一言堂式的教学常会产生诸如厌倦学习、纪律松弛等一些不良问题,以往采取的种种措施,甚至是使用强制性的手段来解决这些突出的问题,往往效果不尽如人意。而这些学生却对手机等信息化工具兴趣满满。记得前苏联著名教育家乌申斯基认为:没有任何兴趣,被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。所以现有的教学状况要求我们每一位从教者在钻研学问的同时,应努力去探索一种有效途径:让学生能在较轻松愉快的气氛中有兴趣地获取知识,然后进一步地调动和发挥学生的积极性和创造性,以达到预定的教学目标。而借助于网络平台的学习可以使学习环境变得有兴趣,形式多样的多媒体信息技术可以从视觉、听觉等不同途径来吸引学生的注意力,营造一个比较轻松愉快的学习氛围,使学生在一种轻松愉快、饶有兴趣的环境中把学习学得更为出色。

2.2 训练了学生的评判性思维能力,提高了学生的自主学习能力和学习效率

评判性思维是对临床复杂护理问题进行的有目的的、有意义的、自我调控的判断过程和反思推理过程。 通过网络平台上的大讨论,可以训炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力,培养学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力,让学生逐渐学会如何来思考问题,分析判断问题的正确与错误,有助于学生提升评判性思维能力,而这种能力正是目前临床工作中所需要的。而课后的练习测试则能巩固加深学生对所学知识的进一步理解,训练学生掌握基本知识点,从而达到最基本的教学目标。当然教师在设计练习题组时,可以选配难易不同层次的题目,有意识地引导学生,循序渐进地依次达到各层次的教学目标,使不同层次的学生的思维都得到扩展和延伸,充分挖掘了学生的潜力,实现学生个性化发展。

2.3 网络平台的教学,提升了师生间的感情

以网络平台为基础的临床教学,方便了群体之间的交流和学习,在这个平台上,学生有问题提出时,教师可尽快得知并及时回复。学生可以即时更正观点、纠正错误。同时,同学间也可借助于平台分享学习心得和感悟,尤其是可以利用“学优生”好为人师的特点,可以辅助老师指导能力水平稍微低的同学,促使暂时落后的学生在学习过程中得到“高手”同学的帮助和指导,增强学习的信心,因为同龄人之间的交流,相互之间更易接受。这种学生与教师间、学生与学生间的双向沟通关系,增进了师生和同学间的感情。而这种相互融洽的感情也会延伸到真实的课堂教学中,有助于更好地提升教学质量。

2.4 网络平台上的资源共享,有助于教学质量的监管

影响教学质量的原因是多种多样的。从教的方面来看,最直接、最重要的无疑是课堂授课效果,而影响授课效果的主要原因在于教师的备课质量和适宜的教学方法以及与之相匹配的规范教学环节。同课程教师间进行集体备课,共同分析教材,弄清教材重点与教学重点之间的联系,统一教学目标和教学过程中的重、难点,设计合理的教学环节和方法,并将之放于网络平台上进行资源共享,保障了同课程不同教师间的教学质量的统一监管。此外,信息化网络平台的运用,也对授课教师对于现代化新型教学技术的应用提出了更多、更高的要求,渐渐地教师的教学能力也就在不知不觉中提升了。

总之,信息化网络平台技术在临床专业课教学中的应用告诉我们:信息技术应用于教学,教师能在现今资源丰富的舞台上多种手段并用、因势利导,有效调动学生的学习兴趣;学生在强烈的求知欲驱使下变被动为主动,自主学习,主动探究,充分挖掘个性化的学习潜力,全面提高自身整体素质。但应用信息技术的探索与研究之路相当漫长,这需要我们不断加强对现代化教育理论的学习,更新教学理念,这样才能真正取得教学改革的最佳效果。

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