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质量管理

新进老师教学能力的培养

发布日期:2019-04-16 11:27:15 / 浏览次数:

周向宁

2018年,学校护理系某教研室新进了一位老师,新教师还没有足够的临床工作经验,更没有教学经验,作为督导员,我对她重点进行了听课。

2018911日下午听了某班的《病原生物与免疫学》理论课,有8位督导员参与了听课。听课后,大家一起进行讨论,存在问题提炼如下。

1.对所教内容的理解还不够深,也谈不上教学设计,感觉在照本宣科,重点把握不好;对本学科的知识体系、与后续课程的关系还缺乏深刻的理解和认识;

2.对职业学校的学生学情一无所知,有互动的意识,但不知道如何妥善安排和实施;

3.时间安排不够合理。

具体问题分析:

1.由于被听课老师刚刚毕业走上讲台,心理上还没有完成从学生到老师的转变,所教的课程本人在大学二年级学习过,到现在已经五年了,可以说忘记得差不多了,虽然进行了认真的准备,但一站上讲台,还是紧张心虚,缺乏自信,不敢脱稿,一直要去看电脑,不敢与学生对视;

2.对学生情况不够了解,不知道学生程度,只传授知识,不进行学法指导,互动比较生硬;

3.教学中时间安排还不够合理,语速较快,内容讲完了多余时间不知道如何处理。

教学双方意见汇总:

学生感觉;老师备课、上课认真负责,和蔼可亲,感觉太温柔了(其实是气场不够)。

督导意见:教学态度好,很认真负责,教学基本功尚可,要多关注学生的反应,注意与临床的结合,对本学科的知识体系、与后续课程的关系要有深刻的理解和认识。

针对问题,提出解决的对策建议:

1.新老师要坚持跟班听课,包括带教老师的理论课和实验课,主动与带教老师探讨和沟通,还要听其它同课程老师的课,博采众长,在此基础上深入钻研教材,把握教材体系、前期课程的影响、后续课程的要求,融会贯通;

2.指导老师要注重教学能力、教学方法、学生管理方式的指导,经常进行检查性听课,及时发现问题给予指导,使其不断改进;

3.没有临床工作经历的新老师要定期下临床,加强临床工作经验的积累并应用于教学中;

4.还要加强教育学、心理学方面的学习,多了解学生学情,在教学中主动思考,弥补不足。

5.要有应对多种情况的预案。

后续:经过持续一学期的听课和评课,该位老师取得了长足的进步,自信熟练代替了局促生硬,敢讲案例了,敢管学生了,重点突出了,难点清楚了,教学上渐入佳境。当然,要成为一位有自己风格特色的优秀教师仍然任重道远。

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